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  教材編寫要重視語言形式。雖然我們在編寫教材前就預料到有很多難題要解決，卻沒有想到自己還是有很多的盲區(qū)，面對一個個棘手的問題還是無從下手，其中語言形式就是一個。那么，小學語文教材編寫的語言形式指的是什么?

  小學語文教材編寫的語言形式包含兩層意思，一個是指語言發(fā)展方面，另一個是指課文形式方面。

  語言發(fā)展方面，不但要符合小學生學習語文的規(guī)律，依照字、詞、句、段、篇的順序，逐步培養(yǎng)聽說讀寫能力，而且上述每一項訓練也要循序漸進，逐步提高。語文基本功訓練既符合兒童的認識規(guī)律，也符合學習語文的規(guī)律，體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性相結合，使學生的語言在循序漸進，螺旋上升的訓練中逐步得到發(fā)展。

  課文形式方面，要做到形式活潑，體裁多樣。具體來說，低年級應多選童話、寓言、謎語、兒童詩、兒童故事等。到了中高年級，應增加歷史故事、寫景或抒情的散文、一般記敘文、古詩和現(xiàn)代詩，特別是要增加科技說明文和常用應用文的比重。有利于逐步培養(yǎng)和提高學生理解、運用語言文字的能力。

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